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内容简介:
“主持人”就像”编剧”一样,是职业,是工作岗位,也是专业。而主持艺术创作、主持艺术教育和主持学术研究构成了主持学科的本体内容。吴洪林教授磨砺十年出版的《主持艺术(第3版)》专*,正是对主持艺术创作和教育进行规律性探讨,和方法论研究的重要成果。
书籍目录:
开场白◎向左走与向右走
编◎主持理念论
“电视节目主持人”这七个字意味着什么
章 定义阐述篇
节 什么是电视节目主持人
第二节 什么是电视节目主持艺术
第三节 主持艺术的表现方法与规律
串联词(Ⅰ)
第二编◎素质修养论
主持人首先要主持好自己
第二章 职业智力篇
节 会说善问与倾听力
第二节 会说善问与思维力
第三节 会说善问与记忆力
第四节 会说善问与联想力
第五节 智力构成与相互关系
第三章 口语功力篇
节 口语表达与语感
第二节 口语表达与语流
第三节 口语表达与语义
第四节 口语表达与语形
第五节 智力、功力与相互关系
第四章 人格魅力篇
节 人格魅力与情感
第二节 人格魅力与情操
第三节 人格魅力与情绪
第四节 人格魅力与意蔷
第五节 人格魅力与自我
第六节 人格魅力与智力、功力
串联词(Ⅱ)
第三编◎创作道路论
“主持人重心制”创作体式的意蕴是什么
第五章 主持意识篇
节 心理意识与意识体验
第二节 参与的自觉与自主的掌控
第三节 主持的意识与内在的素质
第六章 节目形态篇
节 节目主持人与主持人节目
第二节 形态的构成与节目形态感
第三节 从节目出发与主持人类型
第七章 演播状态篇
节 演播界定与当众状态
第二节 静态演播与动态演播
第三节 演播状态与创作活动
第八章 个性形象篇
节 整体的形象与形象的融合
第二节 融合的形象与形象的个性
第三节 个性的形象与形象的经营
串联词(Ⅲ)
第四编◎言语组织论
主持人在话筒前是流畅中心智的触发
第九章 思维智慧篇
节 一心无二用与一心多用
第二节 多角度思维与多层面思维
第三节 发散思维与形式逻辑
第十章 抓“体”启动篇
节 口语表达与口语语体
第二节 “背、腹、喉”稿与抓“体”启动
第十一章 抓“点”互动篇
节 问中有谈与谈中有问
第二节 抓“点”互动与叙事对话
第三节 叙事对话与议论评点
第四节 包、托、接、送与抓“点”互动
第十二章 抓“核”滚动篇
节 即兴出智与智抓语核
第二节 即兴出智与带“核”入网
第三节 即兴出智与同义异语
第四节 即兴出智与引义出意
第五节 天地人事与抓核滚动
串联词(Ⅳ)
第五编◎空间处理论
主持人在镜头前是流动中空间的占据
第十三章 空间能力篇
节 声像报道与时空关系
第二节 空间处理与选择能力
第十四章 镜头感觉篇
节 演播空间与景别感
第二节 演播空间与对象感
第三节 演播空间与间距感
第四节 演播空间与走动感
第十五章 空间演练篇
节 单人播讲与站姿坐姿
第二节 双档主持与一桌二椅
第三节 内外拓展与纵横走动
第四节 高低变换和景区组合
收场语◎主持艺术与五个“一”工程
附录(一) 专业课程与教学流程
附录(二) 节目主持训练课记
附录(三) 传必求通功为胜道——解析主持人董卿即兴创作的“金色三分钟”
附录(四) 串能形合联有神韵——解构主持人董卿节目文本的“串联再创造”
附录(五) 现场驾驭课题一综艺竞技节目(5A+5B)
附录(六) 现场演播课题二人物访谈节目(5A+5B)
附录(七) 中国电视节目主持人传播样态的嬗变历程及其学理意义——历史篇
附录(八) 探解主持人“本真”的原神力 创求主流媒体的引领力——使命篇
附录(九) 主持系列课程述记
附录(十) 再造语言讲好中国故事
注释
参考书目
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出版社信息:
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书籍真实打分
故事情节:9分
人物塑造:8分
主题深度:3分
文字风格:3分
语言运用:3分
文笔流畅:4分
思想传递:5分
知识深度:4分
知识广度:5分
实用性:8分
章节划分:3分
结构布局:9分
新颖与独特:5分
情感共鸣:3分
引人入胜:6分
现实相关:8分
沉浸感:9分
事实准确性:9分
文化贡献:3分