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学校变革的根本原理是寻求“平等”（Equality）与“优质”（Quality）的兼得。

学校为何要变革？学校变革的原理和重心是什么？学校如何变革？

学生“知道什么”不等于“问题解决能力”。社会所期许的是，学生在学校中习得的任何知识、技能，能够在其人生途程中充分地得以运用，并且借此促进其基础学力与健全人格的成长。因此，学校教育从“知识本位”向“素养本位”的转型，是知识社会时代世界教育发展的共同趋势。

学校变革的根本原理是寻求“平等”（Equality）与“优质”（Quality）的兼得，基于“核心素养”的学校变革的本领就在于，培育每一个儿童成为学习的主人公。《学校的变革》分“核心素养与学习模型的研究”、“有效学习’:学校变革的主题”和“教师教育:寻求观念与体制的同步变革”三编，从国际教育界“学习论”演进的视角，以“新能力说”为中心，瞄准新时代学校变革面临的些前瞻性的理论与实践的课题，展开理论探讨，为我国学校的变革提供一些借鉴。

基于“核心素养“的学校变革系列丛书简介

本系列丛书试图针对我国的教育现实及其发展愿景，展望学校变革中的实践性、理论性、政策性的课题，围绕改革实践中令人困惑的教育现实问题，展开理论探讨，提供种种思路。《教育的挑战》，旨在把脉教育转型的大势，勾勒我国学校教育变革的图像；《课程的逻辑》，旨在寻求课程发展的逻辑，梳理我国基于标准的课程设计与教学范式的改革课题；《学校的变革》，旨在瞄准学校变革的重心，对新的学力论与学习论展开阐述。

引言  瞄准学校变革的重心 

上编  核心素养与学习模型的研究

1  基于核心素养的课程发展:挑战与课题

2  从学习科学看“有效学习＂的本质与课题——透视课程理论发展的百年轨迹

中编  “有效学习”:学校变革的主题

3  颠覆“常识”的新常识——学习科学为课堂转型提供实依据与理论基石

4  “学的课程”:寻求学校课程的重建

5  学科教学的发展及其课题——把握“学科素养”的一个视角

6  从“纸质教材”到“数字教材”——网络时代教材研究的课题与展望

7  “练习＂的再认识:批判与辩护

8  走向人性化的课程评价

下编  教师教育:寻求观念与体制的同步变革

9  凯洛夫教育学批判——兼评“凯洛夫教育学情结”

10  维果茨基学派儿童学研究述评

11  教学实践模式与教师的实践思维

12  为了未来教育家的成长一一论我国教师教育课程创新的课题

原出处一览

钟启泉：华东师范大学终身教授、博士生导师、华东师范大学课程与教学研究所名誉所长。*社会科学委员会学部委员（教育学与心理学学部召集人）、*教师教育专家委员会委员、全国教育科学规划领导小组学科评议组成员。《全球教育展望》杂志主编。著有《核心素养十讲》、《现代课程论》、《现代教学论发展》、《读懂课堂》、《课堂研究》、《课堂转型》、《课堂革命》、《班级经营》等。

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编辑推荐

1.面对急剧变革的21世纪社会，学校教育应该怎么做？核心素养教育思潮背景下的学校教育要如何变革？当代教育名家、著名课程学者钟启泉教授，秉持“国际视野，本土实践”的理念，从课程发展、课程评价、学科教学、学习科学、教学实践、教材、练习、教师教育课程等视角，为教育研究者和一线教师提供了核心素养背景下学校变革的一些路径和思考。

2.作者倡导：学校变革的根本目标是“让每个孩子享有公平而有质量的教育”，培育每一个儿童成为学习的主人公。

书摘插图