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目录
序
I 简明的常识
校园的常识之光
简明的常识
这些,是普通的常识
要“人”,还是要“才”
回归常识,重铸教育的人道精神
没有好奇心就难有新世界
儿童的好奇心何以丧失
为什么要在童年发展想象力
习惯的养成
“趣味”“热爱”和“适合”
应试教育怎样败坏人的思维
爱阅读的家长是孩子的榜样
让“人民”了解什么是“教育”
在童年的土地上
Ⅱ 照亮校园的常识
是美好地生活,还是“活着”
比“成功” 更有价值的是趣味
没有智慧和情感,教育就没有发生
让学校静下来,静下来
不能夸大教师的作用
正常标准,合理要求
不要随意“从难从严”
学生要有“课外”
教师必须有“业余”
学校一定要有“”吗
在学校,不要称学生为“孩子”
在基本判断力的形成期要减少干扰
什么样的学校想
如果想走,不妨悄悄地走
小学何须比“选修”
我在教室里自由地想
Ⅲ 课堂的常识之光
引导学生关注思维方法
要了解学生的“想”
推动阅读的目的在于培育思维品质
如果多给学生一分钟时间思考
遇上有智慧的启蒙之师
优雅而有趣味地学习
“少学”与“多习”的矛盾
阅读量不足,诸事皆废
合理的作业负担
不能“读死书”
课,怎么“赛”
该“反思”的是谁
用“人的教育”融合学生群体
Ⅳ 教师是守常识的学习者
教师的第一要务是“守常”
教师的职业认识与态度
缺乏“热爱”,何以任教
恪守师道是为自我生命的完善
教师要带头守住底线
你是教师吗
期待新一代堂吉诃德式教师
教师应当是自觉的学习者
在开始的十年
教师会“剩下”更多东西
读书不就是为了让自己寂寞一些吗
教学之余读闲书
你是被“培养”出来的吗
要保证教师公平的发展机会
“好老师”不该是应试积极分子
我上课是为了自己快乐
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教师、杂文家吴非继《不跪着教书》《课堂上究竟发生了什么》《致青年教师》后的*力作!
什么是常识?如何分辨常识?怎样在教育教学中“守常”?对此教师必须有清醒的认识。学校有遵守常识的教师群体,学生才能真正地“成长”“成人”。
用一双慧眼,于纷繁复杂的教育教学现象中,拨开迷雾,读懂常识。
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书籍真实打分
故事情节:5分
人物塑造:9分
主题深度:8分
文字风格:4分
语言运用:8分
文笔流畅:5分
思想传递:7分
知识深度:3分
知识广度:8分
实用性:3分
章节划分:9分
结构布局:6分
新颖与独特:5分
情感共鸣:9分
引人入胜:9分
现实相关:8分
沉浸感:6分
事实准确性:8分
文化贡献:7分