教育哲学大纲－吴俊升（二十世纪中国教育名著丛编） pdf snb 115盘 kindle 在线 下载 pmlz mobi

1．选编范围。《二十世纪中国教育名著丛编》(以下简称《丛编》)选编20世纪经过50年时间检验的水平较高、影响较大、领学科一定风骚的教育著作。这些著作在学术上有承流接响的作用。

2．版本选择。《丛编》以版或修订版为底本。在各册扉页前，附印原著的封面。

3．编校人员。《丛编》邀请有关老、中、青学者。担任各册“特约编辑”，负责校勘原著、撰写前言(主要介绍作者生平与原著)。

4．编校原则。尊重原著的内容和结构，以存原貌；进行必要的版式和一些必要的技术处理，方便阅读。

5．版式安排。原著是竖排的，一律转为横排。横排后，原著的部分表述作相应调整，如“左列”改为“下列”等等。

　6．字体规范。改繁体字为简化字，改异体字为正体字；“的”、“得”、“地”、“底”等副词用法，一仍旧贯。

7．标点规范。原著无标点的，加补标点；原著标点与新式标点不符的，予以修订；原文断句不符现代汉语语法习惯的，予以调整。原著有专名号(如人名、地名等)的，从略。书名号用《 》、( )规范形式；外文书名排斜体。

8．译名规范。原著外国人名、地名等，与今通译有异的，一般改为今译。

9．数字规范。表示公元纪年、年代、年、月、日、时、分、秒，计数与计量及统计表中的数值，版次、卷次、页码等，一般用阿拉伯数字；表示中国干支等纪年与夏历月日、概数、年级、星期或其他固定用法等，一般用数字汉字。此外，中国干支等纪年后，加注公元纪年。

10．标题序号。不同层级的内容，采用不同的序号，以示隧别。若原著各级内容的序号有差异，则维持原著序号；若原著下一级内容的序号与上一级内容的序号相同，原则上修改下一级的序号。

11．错漏校勘。原著排印有错、漏的，进行校勘。

12．注释规范。原著为夹注的，仍用夹注；原著为尾注的，改为脚注。特约编辑补充的注释(简称“特编注”)，也入脚注。

沪重版自序

渝版自序

蒋序

自序

编  绪论

  章　哲学的对象及其性质

    一哲　学意义的历史的考察

    二现　代关于哲学的几种概念

  第二章　哲学与教育的关系

    一　哲学与教育的关系的历史的考察

    二　哲学与教育何以有密切的关系

    三　哲学与教育应有的关系

  第三章　教育哲学的意义及其研究法

    一　教育哲学的意义

    二　教育哲学的研究法

第二编　教育哲学的根本问题

  第四章　心灵论与教育

    一　导论

    二　心灵实体说

    三　心理状态说

    四　唯物主义的心灵论

    五　试验主义的心灵论

    六　结论

  第五章　知识论与教育

    一　导论

    二　理性主义

    三　经验主义

    四　试验主义

    五　社会学派的知识论

    六　结论

  第六章　道德哲学与教育

    一　导论

    二　快乐主义

    三　康德的道德学说

    四　杜威的道德学说

    五　结论

  第七章　社会哲学与教育

    一　导论

    二　个人主义

    三　社会主义

    四　结论

参考书要目

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书籍介绍

《教育哲学大纲》内容简介：20世纪，中国教育学科从无到有，从译到著，形成了具有一定风格的体系。中国教育学者在把握时代脉搏的基础上，博采中西，融汇古今，或独立编写教育学科教材，应迎中国师范教育之需；或自主撰述教育学科专著，夯实中国教育学术之基。皇皇百年，朵朵奇葩。它们在不同程度上折射了时代精神的光芒，反映了教育学术的风貌，凝聚了教育学者的卓识。