数学原来可以这样学 小学篇 湖南文艺出版社 pdf snb 115盘 kindle 在线 下载 pmlz mobi

学好小学数学，不能靠低效刷题或者死记硬背知识点公式，关键在于夯实数学思维能力的基础，打造良性的数学思考循环。

总能提出问题的孩子，数学思维能力更高！

正因为在学习数学中，孩子会有各种各样的疑问，对数学的兴趣才会不断增加，父母需要做的是尽量浅显易懂地解答孩子提的问题。为了不断提高孩子的数学思考能力，父母要帮孩子打造一个良性的数学思考循环：“产生疑问→解决疑问→思考能力提高→产生更高级的疑问……”要注意的是，父母给孩子解答问题，不应该是单向的“我讲你听”，而应该是一边解说一边引导，父母和孩子一起解决问题，才能帮孩子更透彻地理解知识点，引导孩子自己去思考。这才是培养孩子数学思考能力的正确方式。

本书是亲子共读的数学思维训练书，不是只停留在数学知识的表面，而是深挖数学背后的原理，小学6年学习的数学知识，都在本书的答疑范围之内：

解决加法和减法中的“？”

解决乘法和除法中的“？”

解决小数计算中的“？”

解决约数与倍数中的“？”

解决分数计算中的“？”

解决平面图形中的“？”

解决立体图形中的“？”

解决数学单位中的“？”

解决比率中的“？”

解决正比例与反比例中的“？”

解决排列组合中的“？”

只有真正理解数学的意义，孩子才能真正体验到其中的乐趣。

数学思维的基础打好了，便可以举一反三、学会变通。

数学学习的好坏，不取决于多迅速、多正确地把题做出来，而在于孩子有没有挑战困难、持续思考、理解过程的能力。没有养成数学思维的孩子不会做、不想做、不敢做，而养成数学思维的孩子，在尝试中找到了蕞优的解决问题的路径。

家长要成为孩子探讨数学问题的伙伴，而非孩子的领导者。

父母要和孩子一起探讨和解答问题，孩子产生疑问，并在父母的引导下解决问题，在这个过程中，孩子的思考能力会得到提升。而且，这样还能让孩子感受到数学的乐趣，爱上数学。

第1章解决加法和减法中的“？”

一年级7+5怎么计算？

一年级15-8怎么计算？

二年级为什么笔算可以计算加法？

二年级为什么笔算可以计算减法？

算术专栏天才少年高斯一瞬间就给出了答案

第2章解决乘法和除法中的“？”

三年级两位数×一位数的笔算原理

三年级两位数×两位数的笔算原理

三年级乘法的笔算，有没有简便方法呀？

三年级像17×13这样的两位数乘法，能不能通过心算来解？

三年级为什么0×5和0÷5都等于0？

拓展为什么0不能做除数？

四年级除法的笔算原理

四年级在除法的笔算中，如何让试商一次性成功？

第3章解决小数计算中的“？”

三年级小数加减法的笔算，为什么要对齐小数点？

四年级小数乘法（笔算）的方法

四年级小数的乘法和除法，小数点移动的方法有什么不同？

五年级有余数的“小数÷小数”，笔算该怎么做？

五年级2÷0.4=5，为什么商比被除数还要大？

第4章解决约数与倍数中的“？”

五年级如何防止漏掉约数？

五年级如何迅速找到（优选）公约数？

五年级如何迅速找到（最小）公倍数？

五年级如何区分优选公约数和最小公倍数？

五年级1为什么不是质数？

第5章解决分数计算中的“？”

五年级如何流畅地约分与通分？

五年级如何熟练掌握分数的加减法？

六年级分数乘法，为什么要分子乘分子、分母乘分母？

六年级分数除法，为什么要把除数的分子和分母颠倒过来，再与被除数相乘？

五年级如何把分数转化成小数？

第6章解决平面图形中的“？”

四年级长方形的面积公式是如何推导出来的？

五年级三角形的面积公式为什么是“底×高÷2”？

五年级为什么三角形的内角和是180度？

五年级□边形的内角和为什么是“180×（□-2）”？

五年级圆的周长公式为什么是“直径×圆周率”？

六年级圆的面积公式为什么是“半径×半径×圆周率”？

六年级3.14（圆周率）的乘法，怎么算才简单？

六年级什么是放大图和缩小图？

六年级什么是轴对称和中心对称？

第7章解决立体图形中的“？”

五年级长方体的体积公式为什么是“长×宽×高”？

五年级容积和体积有什么区别？

四年级正方体的展开图有多少种？

六年级如何求棱柱体和圆柱体的体积？

第8章解决单位中的“？”

五年级什么是平均？

五年级用谁除以谁？

二年级如何记忆各种单位之间的关系？

二年级如何熟练掌握单位的换算？

六年级如何熟练掌握速度单位的换算？

算术专栏挑战初中入学考试中的单位换算

第9章解决比率中的“？”

五年级什么是比率？

五年级在计算比率的时候，如何分辨基准量和比较量？

五年级如何记忆比率的公式？

五年级如何解比率的问题？

五年级什么是百分数、成数？

五年级如何解百分数、成数的问题？

第10章解决比中的“？”

六年级什么是比？

六年级比率和比有什么区别？

六年级如何解比的问题？

第11章解决正比例与反比例中的“？”

六年级什么是正比例？

六年级什么是反比例？

第12章解决排列组合中的“？”

六年级排列与组合有什么区别？

六年级解组合问题，还有其他方法吗？

后记

郭勇，日文译者，自由职业者。译作有《为什么精英都是时间控》《为什么精英都是PPT控》《心理学玩的小技巧》等。

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编辑推荐

1. 畅销教辅《数学原来可以这样学》系列之小学篇，让孩子从“满脸疑问”到体会到解决问题带来的快乐的数学思考力锻炼书！ 本书复刻了《数学原来可以这样学》轻松易读易上手的体例，以引导的讲解形式让孩子一边思考一边理解，教授亲子共学的“最简单的算术思维方式”，帮孩子打造良性数学思考循环。 2.畅销日本21万册，与中国小学数学大纲同步，自学、教学、个人指导都好用！ 本书虽引进自日本，所讲小学数学的知识与中国的教学大纲是同步的，小学数学的学习范畴都为：加法和减法、乘法和除法、小数计算、约数与倍数、分数计算、平面图形、立体图形、 数学单位、比率、正比例和反比例、排列组合等。 3.毕业于日本东京大学、活跃于日本辅导第一线的高人气数学讲师、日本畅销数学教辅类作者小杉拓也的小学数学思维学习书！ 本书堪称日版《53天天练》《黄冈小状元》，年复一年更新近期新版，累计23刷，自2016年初版以来销量已突破21万册，作者的数学学习教辅书成为日本教辅的风向标。作者教授数学的方法可以切实激发孩子学习数学的动力，具有让孩子成绩突飞猛进的教学实力，每年都培育出无数考入明星中学的学生。 4.学好小学数学，不能靠低效刷题或者死记硬背知识点公式，关键在于夯实数学思维能力的基础，打造良性的数学思考循环。 孩子有时候是被父母教笨的。要想孩子学好小学数学，关键是从根源上培养孩子的数学思维，而不是一味地做难题怪题，这样不仅会过度消耗孩子的时间精力，也会严重挫伤孩子数学学习的动力。数学思维全方位提升后，自然可以大幅提高数学成绩。 5. 日本数学教辅类畅销书，《读卖新闻》、“东洋经济在线”等日本各大媒体杂志争相报道 本书位列日本纪伊国屋书店全店分类榜单第1名、日本三省堂书店分类榜单第1名、日本亚马逊数学学习分类榜位居前列。

媒体评论

日本小学生、家长读者好评回响不断！ ●和孩子一起跟着书中的内容学习，枯燥的数学题目一下子变得有趣起来，书中的讲解方式让孩子把数学知识如抽丝剥茧般理解，一步步找到解决问题的思路，孩子学习数学的自信心都增强了。 ●数学思维提升后，孩子可以深刻理解复杂抽象的知识，并进行归纳总结，之后碰到同一类题型就变得非常容易，孩子可以很轻松地进行解答。 ●我家孩子就是吃了小时候没能建立数学思维的亏。越到高年级，越考验一个孩子的基础功底，有好多基础方面的薄弱环节其实是被低年级的高分数掩盖了。这本数学书可以用来将小学六年的数学思维都一并补上，小学六年的数学知识都在这本书的答疑范围之内。 ●孩子犯错的真正原因，其实是数学思维能力不够，导致自我纠错能力不足。进行数学思维的训练，就是帮孩子在大脑思维层面进行不断强化和刺激，慢慢地孩子会在大脑里建立一整套的思维网，孩子可以从多角度进行思考，在问题和解决方案之间形成多条通路。 ●数学思维是孩子学习新知识的底层逻辑，只有夯实数学思维的基础，孩子才不会在三年级这个数学学习的分水岭出现梯次掉队的现象。 ●这本书让我深刻意识到，在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑和思考，在不断的提问当中形成自己良性的数学思考循环，这才是优选的数学思维训练模式。

书籍介绍

学好小学数学，不能靠低效刷题或者死记硬背知识点公式，

关键在于夯实数学思维能力的基础，打造良性的数学思考循环。

总能提出问题的孩子，数学思维能力更高！

正因为在学习数学中，孩子会有各种各样的疑问，对数学的兴趣才会不断增加，父母需要做的是尽量浅显易懂地解答孩子提的问题。为了不断提高孩子的数学思考能力，父母要帮孩子打造一个良性的数学思考循环：“产生疑问→解决疑问→思考能力提高→产生更高级的疑问……”要注意的是，父母给孩子解答问题，不应该是单向的“我讲你听”，而应该是一边解说一边引导，父母和孩子一起解决问题，才能帮孩子更透彻地理解知识点，引导孩子自己去思考。这才是培养孩子数学思考能力的正确方式。

本书是亲子共读的数学思维训练书，不是只停留在数学知识的表面，而是深挖数学背后的原理，小学6年学习的数学知识，都在本书的答疑范围之内：

解决加法和减法中的“？”

解决乘法和除法中的“？”

解决小数计算中的“？”

解决约数与倍数中的“？”

解决分数计算中的“？”

解决平面图形中的“？”

解决立体图形中的“？”

解决数学单位中的“？”

解决比率中的“？”

解决正比例与反比例中的“？”

解决排列组合中的“？”

只有真正理解数学的意义，孩子才能真正体验到其中的乐趣。

数学思维的基础打好了，便可以举一反三、学会变通。

数学学习的好坏，不取决于多迅速、多正确地把题做出来，而在于孩子有没有挑战困难、持续思考、理解过程的能力。没有养成数学思维的孩子不会做、不想做、不敢做，而养成数学思维的孩子，在尝试中找到了蕞优的解决问题的路径。

家长要成为孩子探讨数学问题的伙伴，而非孩子的领导者。

父母要和孩子一起探讨和解答问题，孩子产生疑问，并在父母的引导下解决问题，在这个过程中，孩子的思考能力会得到提升。而且，这样还能让孩子感受到数学的乐趣，爱上数学。