父母的语言：非暴力沟通的话术技巧( 货号:754963760) pdf snb 115盘 kindle 在线 下载 pmlz mobi

基本信息

商品名称： 父母的语言：非暴力沟通的话术技巧

出版社： 文汇出版社

出版时间：2022-06-01

作者：蔡芳

译者：

开本： 32开

定价： 36.00

页数：192

印次： 1

ISBN号：9787549637607

商品类型：图书

版次： 1 内容提要

3岁前的孩童具有强大的学习潜力，而随着时间增长，他们的学习能力差距会逐渐显露出来，这很大程度受到其幼儿期父母语言引导的影响。本书主要通过有意识对话的方式，开发1~5岁儿童的词汇量，让孩子掌握上千万词汇能更好地开发大脑。

精彩书摘

孩子Z早学会的50个词

语言学领域一直有个说法，当孩子认识了50个词后，他就会开始尝试组织句子来表达自己的想法，他的语言发育将进入下一个阶段。

这50个词，孩子要怎样组织呢？它体现了孩子怎样的思维，又能给我们的语言教育带来什么启发？

Part. 1　语言，从场景中逐渐走出来

Z开始，孩子眼中的语言不是孤立的词汇，而是跟某个特定的场景结合在一起、从属其中的一个元素。

妈妈抱着宝宝，唱着歌哄他睡觉，然后说：“宝宝睡觉，乖乖睡觉。”

对孩子来说，“睡觉”这个词不是孤立的某个动作，而是跟妈妈的拥抱、摇晃、耳边响起的歌声结合在一起的，属于这个场景的某个细节。

这一时期，孩子不明白语言的含义，也不会使用语言。你说的每个词，跟摆弄婴儿车时发出的咯吱声，或者摇铃铛时发出的叮咚声没有什么区别。那怎么才能引导孩子意识到“语言”的存在，让它从场景中走出来呢？

在不同情景下不断重复这个词，让孩子意识到它不仅仅出现在某个整体环境里，还有属于多个情景的共同之处。

当宝宝发现，妈妈指着趴在沙发上闭着眼的小狗会说“狗狗睡觉”，晚上关灯后妈妈躺在床上也会说“妈妈睡觉”，他就会将“睡觉”这个词从具体的情景中提炼出来，认为它属于这些场景中表现出的共性事物——所说对象都在躺着，闭上眼睛在休息。

宝宝对称谓的认识也是这么形成的。当他接触到一个温柔的女性，就会想起“妈妈”这个词时，他就会逐渐意识到“妈妈”与具体对象的联系。

所以，要让语言从场景中走出来，就要在不同的情境里重复它。只有创造丰富的、不断变化的语言环境，才能让孩子尽快意识到“语言”与“场景”的不同。

Part. 2　Z初的50个词：名词、动词和形容词

当语言从场景中走出来，我们就可以给它划分类别了。语言学家尼尔森通过观察孩子的语言特征，总结了对儿童Z初学会的50个词的分类。

名词：指向某个具体对象，如“爸爸”“妈妈”“桌子”等。

动词：表示某个具体的行为或者指令，如“坐”“躺”。

“走”“上”“下”等。

形容词：进行修饰或描述，如“干净”“软”“蓝色”

“香”等。

断定词：表示某种交际活动中的态度，如“对”“错”

“不能”等。

尼尔森对这些词进行划分之后，发现不同类型的词所占的比例，大概如下图所示。

Z先认识的词中，占绝对优势的是名词，孩子会先认识身边的人和物“是什么”；其次是动词，孩子大多会将注意力放在吸引他的动作、响动上，喜欢热闹的场景，所以对动作的捕捉更灵敏；再次是形容词，意味着孩子不仅能观察周围的环境，还会总结出共同点，知道它们各自用什么词来表示；Z后是表示态度的断定词，一般只需几个词就能表达清楚孩子的想法，相对比较简单。

Part. 3　逐步扩大修饰词的占比

语言运用中，名词不可以修饰任何词，但是动词和形容词都可以作为修饰词来用。修饰词的存在，可以增加语言的生动性。

说话生动的人，一定会灵活运用精巧的动词和准确的形容词。所以，从Z早学会的50个词开始，孩子的语言中，修饰词的占比一定会逐渐增大。

嘟嘟很喜欢拍皮球。一开始，他的表达能力比较差，每次都结结巴巴地对妈妈说：“玩，玩……球球。”

嘟嘟不管形容什么玩具，都用“玩”这个词。妈妈也不着急，一边做出拍打皮球的动作，一边告诉嘟嘟：“好，妈妈带嘟嘟去拍皮球。”

当嘟嘟拍打皮球的时候，妈妈就在旁边“直播赛况”：“拍球球，打球球，让球球从地上弹起来。”

时间久了，嘟嘟就会使用更准确的方式来表达自己的要求：“拍球球，嘟嘟要拍球球，软软的。”

虽然嘟嘟说的话中只是多了两个词，但是拍皮球的动作、手感都被传达了出来，更容易想象嘟嘟拍球时的样子。

所以，认识名词只是建立对世界的基本认识，不同事物之间的关系、事物的状态和变化都需要用修饰词来形容。这就要求家长教会孩子使用更丰富的动词和形容词，锻炼孩子对修饰词的认识和使用能力，这样他才能灵活、生动地运用语言。

目录

第一章　父母的语言：你不知道的力量

　　　　欢迎你，听见世界的声音　\ 002

　　　　度过儿童语言敏感期　\ 006

　　　　掌握正确的发音方式是基础　\ 011

　　　　基因不一定能决定孩子的未来　\ 015

　　　　三千万词汇的力量　\ 020

　　　　创造“富有”的语言环境　\ 023

第二章　提升语言质量，促进大脑发育

　　　　神经可塑性：经验对大脑发育的影响　\ 029

　　　　贴近孩子的自我中心式思维　\ 033

　　　　表达丰富是高质量语言的表现　\ 039

　　　　像孩子一样说话没有什么不好　\ 044

　　　　改变描述方式，提升语言质量　\ 049

　　　　有效地拓展语言：从已知延伸向未知　\ 053

第三章　有原则地沟通，建立语用能力

　　　　语言的“工具性”：运用是Z强的驱动力　\ 060

　　　　调动共情力的聚焦和思考　\ 064

　　　　强调对话中的话轮转换规则　\ 069

　　　　让孩子学会维持对话　\ 073

　　　　肯定语言与禁忌语言的运用　\ 078

　　　　避免语言暴力，创造信念差距　\ 083

第四章　闲谈中的语言技巧

　　　　目的性语言与闲谈　\ 089

　　　　接下来，是闲言碎语时间　\ 093

　　　　聊天时少用代词，孩子理解得更快　\ 097

　　　　日常闲谈，不要替孩子创设答案　\ 101

　　　　开放式提问，提升互动的主动性　\ 105

第五章　用动词和形容词修饰孩子的语言世界

　　　　孩子Z早学会的50个词　\ 110

　　　　动词越准确，语言质量越高　\ 113

　　　　做“手舞足蹈”的夸张父母　\ 117

　　　　拓展形容词，让孩子加深对生活的体悟　\ 121

　　　　诱导孩子自发创造　\ 126

　　　　适当修辞，能提升孩子的想象力与美感　\ 130

第六章　用日常活动来强化语言场景

　　　　不一样的儿童认知图式　\ 136

　　　　挑战新环境，刺激认知结构循环　\ 140

　　　　专注场景下，聚焦主题的沟通　\ 145

　　　　角色扮演能刺激亲子交流　\ 150

　　　　观察不平凡的一天　\ 155

第七章　态度决定语言，语言影响成长

　　　　场独立性与场依存性　\ 162

　　　　认知方式决定语言模式　\ 166

　　　　控制好情绪的语言力量　\ 170

　　　　语言的社会化训练　\ 174

　　　　影响思维和人生观的力量　\ 179

作者简介

蔡芳，女，新加坡南洋理工大学教育硕士，高J家庭教育指导师。北京市家庭学校校长，北京市朝阳区社区学院院长，北京市朝阳区家庭教育指导中心、家校社共育咨询室负责人。策划、编辑出版《让孩子快乐学习的52个方法》《儿童家庭教育系列家长手册》《生涯指导36问——给高中教师的生涯指导建议》《乐学国学系列教材》等书籍。

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首先，父母跟孩子交流的思维要有所改变一凡事不要说我觉得”“我认为”，要说“你觉得 ”你认为”。对越的宝宝越要如此说话，因为他的自我中心式思维方式，让父必须站在他的角度去交流，而不是站在成年人的角度去教育只有贴近孩子的思维，父母才能说出高质量的语言。

书籍介绍

3岁前的孩童具有强大的学习潜力，而随着时间增长，他们的学习能力差距会逐渐显露出来，这很大程度受到其幼儿期父母语言引导的影响。本书主要通过有意识对话的方式，开发1~5岁儿童的词汇量，让孩子掌握上千万词汇能更好地开发大脑。