华职教育·(2016)国家教师资格考试专用教材系列:综合素质(中学) pdf snb 115盘 kindle 在线 下载 pmlz mobi

　　本书在编写时紧扣国家教师资格考试综合素质（中学）大纲，深入、细致地研究了大纲中的考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例，凝聚了知名专家学者的经验和智慧，旨在帮助考生准确把握国家教师资格考试的命题规律，切中考试重点，少走弯路，缩短备考时间，提高备考效率。

章职业理念

节教育观

一、素质教育概述

二、素质教育的产生与发展

三、我国实施素质教育的基本要求

四、学校教育中开展素质教育的途径和方法

五、素质教育观的运用

第二节学生观

一、“人的全面发展”的思想

二、“以人为本”的内涵

三、“以人为本”的学生观

第三节教师观

一、教师职业概述

二、教师的专业化发展

三、现代教师观

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第二章教育法律法规

节教师的权利和义务

一、教师权利的内涵

二、教师的基本权利

三、教师的义务

第二节学生的权利保护

一、学生的权利

二、学生权利受侵害的表现

三、教育教学活动中的学生权利保护

第三节主要教育法律法规

《中华人民共和国教育法》（节录）

《中华人民共和国义务教育法》（节录）

《中华人民共和国教师法》（节录）

《教师资格条例》（节录）

《中华人民共和国未成年人保护法》（节录）

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（节录）

《学生伤害事故处理办法》（节录）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》（节录）

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第三章教师职业道德规范

节教师职业道德

一、中学教师职业道德规范

二、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）

三、《中小学班主任工作条例》

第二节教师职业行为

一、教师职业行为规范的概念

二、教师职业行为规范的内容

三、教师职业行为规范的要求

四、教师职业行为规范在处理人际关系中的运用

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第四章文化素养

节教师的历史和传统文化素养

一、中国历史

二、世界历史

三、中国传统文化知识

第二节教师的科学素养

一、科技发展史上的代表人物和主要成就

二、科学常识

第三节教师的文学素养

一、中国文学

二、外国文学

第四节教师的艺术鉴赏素养

一、艺术鉴赏概述

二、书法艺术鉴赏

三、诗歌艺术鉴赏

四、绘画艺术鉴赏

五、中外古代艺术成就

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第五章基本能力

节阅读理解能力

一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义

二、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节

三、分析文章结构，把握文章思路

四、归纳内容要点，概括中心意思

五、概括文章中心意思的注意点

六、分析概括作者在文中的观点态度

七、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息

第二节逻辑思维能力

一、概念

二、判断

三、推理

四、论证

第三节信息处理能力

一、中学教师的信息素养

二、信息检索能力

三、信息处理能力

四、教育测量数据的分析与处理

五、课件设计与制作

第四节写作能力

一、根据需要按照选定的文体写作

二、根据文章中心组织、剪裁材料

三、布局谋篇，安排文章结构

四、语言表达

五、范文赏析

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　　2.公平对待每一个学生

　　素质教育的理念强调，每一个学生都是独立、平等的个体，在教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每一个学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得的提高。因此，在素质教育理念下，公正就成为教师的职业道德，具体表现就是公平对待每一个学生。

　　3.宽容学生的缺点

　　宽容学生是教育本质的要求，是帮助学生改正缺点的前提。教育的对象——学生的主要特点就是未成熟或待发展。学生成长的过程就是一个不断尝试、探索的过程。在这些过程中难免会出现错误，教育的宗旨就是不断纠正这些错误，限度地促进学生的健康成长和全面发展。学生接受教育的目的是要不断发展完善自己。这是其身心发展特点所决定的。

　　中学生年龄特点的一个很重要的方面就是对道德评价标准往往掌握不准，分辨是非的能力较差，坚强的意志品格尚未形成。在某些方面可以说就是“无知”。这也是其缺点形成的主要原因。因此不可避免地要犯错。重要的是帮助他们改正，很多时候人不犯错误就根本意识不到错误的存在，对犯错误的学生，宽容是教师爱的体现，是了解学生的心理素质。教师宽容本身就是教育，是构建良好师生关系的重要条件。

　　4.慎用惩戒

　　现实中惩戒和体罚常常被人混为一谈，这也是人们反对惩戒的主要原因。其实，我们在此所说的惩戒和体罚是明显不同的，惩戒是以不损害学生的身心健康为前提的。体罚则必然对学生的身心健康造成伤害。教育中的惩戒是从关心爱护学生出发，为了学生的健康发展，在尊重学生人格和不伤害其身心健康的基础上，依据有关规定对学生实行的一种否定性评价或强制性纠正措施，目的在于使学生认识到自己的过失并改正。在教育教学中，由于体罚是不科学、不民主的有害的惩戒儿童的教育方法，所以我们坚决反对体罚、慎用惩戒。

　　5.拒绝体罚

　　慎重使用惩戒。不仅因为惩戒本身是一种消极的教育手段，还有一个很重要的原因就是许多教师和家长打着惩戒的旗号，对学生进行体罚。前面已经讲过体罚和惩戒的本质区别在于体罚伤害了学生的身心健康，我国多部法律明文规定禁止体罚，但是禁而不止，在教育教学中依然存在。因此教师要了解体罚及其危害，从而在实际中杜绝体罚，这也是新时期对教师职业道德的基本要求。

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