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常有老师问，写作教学要注意些什么？怎样才能让学生热爱写作？学生为什么无事可写？针对中小学写作教学中的一些常见问题，本书从教学实践、教学理论层面提出了独到的见解。本书是王栋生老师数十年作文教学实践经验的总结，文笔遒劲、思想深刻，有助于读者识别作文教学的误区、改进写作教学的方法、体悟写作的本质及意义。

再版说明

自序

第一辑 激发对作文的爱

至少要有对写作的敬重和爱

要能让学生看到一点一滴的进步

敢写，就好办了

读写如何“结合”

“这是写给你看的”

“我在星期三写不好作文”

爱诗的学生写作能力强

读书形成的经验也是写作的经验

学生何以“在故纸堆里讨生活”

“文体淡化”宜有度

抓住机会，适时写作

第二辑 边教边改

请说说大米多少钱一斤

见多识广，扩大写作优势

在熟悉的地方“发现”

“怎样把文章写长”

你愿意做一个“拾荒者”吗

培养学生自觉修改的意识

引导学生积累修改的经验

培养正确的表达观

老老实实地去写

提倡简约平易的文风

有些表达令我们终生不忘

仍从“滥用排比句”说起

在倾听中学习表达

尊重他人，得体地表达

作文评语要少而精

指导课与讲评同样重要

作文命题要有创新意识

教师自身要有写作的经验

第三辑 听说读写，关键在“想”

想象的趣味

小学生写什么

没有自由思想就不会有创造精神

你的周围有很多“问题”

事理的简单与不简单

问题出在不会思考

写作教学要培养正确的是非观

培养学生评论世事的能力

辨析信息，去伪存真

谁让你不看报纸

第四辑 作文与思维品质

要让学生去思考一些大问题

以公民的姿态评论时事

议论文材料的“金库”

防止写作的模式化

“分析”，在思考中延伸

怎样才能“深刻”

学生“会说话”有什么不好

“序列化”为什么困难重重

为什么不要提过高要求

写作教学能让学生“剩下”些什么

王栋生 笔名吴非，1950年生于南京，1968年去农村插队，1982年1月毕业于南京师范大学，任教于南京师范大学附属中学。著有《不跪着教书》《致青年教师》《课堂上究竟发生了什么》《前方是什么》《照亮校园的常识》等。

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（P79）修改也不要提过高要求。……

改到七八成，让学生明显看到自己的进步就可以了。

（P81）教学中应当指导学生用符合自己本色的语言去表达，“什么样的人说什么样的话”，反对矫情和虚假。

……

写作教学应当培养正确的表达观，“我手写我口，我口说我心”，要鼓励学生既有文采，又显现本色。

议论文的语言表达，能有点儿文采固然很好，但首要的是平实、清晰，要论述清楚，有什么说什么；同时要考虑如何让听话人、阅读者注意论述过程，心悦诚服地接受作者的观点和主张。一种观点、一个道理，希望人家能接受，“说清”是最重要的。

（P82）做到“有文采”，文章要力求生动形象，词语要丰富多彩，句式要灵活、富于变化，要有积极的修辞意识并善于运用各种修辞手法。……

写作的表达也应当有多样性，教师要引导学生根据个人的能力选择最恰当的表达方式。……

还须注意引导学生向一切人学习语言。

（P83）本色的语言与追求“生动形象”不矛盾。“生动形象”主要是对记叙文的要求。要学会灵活地运用各种表达方式，善于描摹刻画，使人物形象（或物象）丰满、细节描写准确生动。……文章能给人留下深刻印象的地方，必定是出彩之处。所谓“出彩”，有时是新颖的构思，有时是“聪明话”，有时是生动形象的细节描写。

（P90）修辞立其诚。这个“诚”，首先在于对读者的尊重，要掏出心来，让读者看到真诚。写作教学要让学生有读者意识，文章要有个性，但表情达意要明白晓畅，不能故意为难读者。

（P95）在表达上要有这样的追求，即让文章中能有几句“非常想让读者记住的句子”。有这样的追求，才会有锤炼语句的动力。很多学生的作文语言之所以寡淡无味，也常常在于没有这样的读者意识。

书籍介绍

常有老师问，写作教学要注意些什么？怎样才能让学生热爱写作？学生为什么无事可写？针对中小学写作教学中的一些常见问题，本书从教学实践、教学理论层面提出了独到的见解。本书是王栋生老师数十年作文教学实践经验的总结，文笔遒劲、思想深刻，有助于读者识别作文教学的误区、改进写作教学的方法、体悟写作的本质及意义。