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章 从应用行为分析到积极行为支持节 积极行为支持的概念与特征一、什么是积极行为支持二、积极行为支持的核心特征第二节 积极行为支持的理论基础一、应用行为分析二、正常化思想与融合教育运动三、以人为本的价值观四、社会生态学理论第二章 问题行为的定义、表现及其原因节 问题行为及其表现一、问题行为与挑战陛行为二、问题行为的常见表现第二节 与问题行为有关的原因一、常见的不恰当的解释二、基于行为功能的问题行为原因解释第三章 行为功能与评估节 行为功能概述一、行为功能的概念二、行为功能的分类第二节 行为功能评估一、行为功能评估与行为功能分析二、行为功能评估过程三、行为功能评估方法第四章 基于行为功能的行为干预思路及行为干预计划制订节 基于行为功能的行为干预思路一、基于行为功能合理性的干预思路二、基于ABc序列的干预思路第二节 制订行为干预计划一、确定行为干预措施的基本原则二、以功能为基础的行为干预计划第五章 与社会性正强化有关的行为干预策略节 基于功能合理的行为的干预策略一、用于行为发生之前的干预策略二、用于发展恰当的替代行为的干预策略三、用于行为发生之后的干预策略第二节 基于功能不合理的行为的干预策略一、用于发展恰当行为的干预策略二、基于环境调整的行为干预策略第六章 与社会性负强化有关的行为干预策略节 基于功能合理性的行为的干预策略一、针对厌恶的作业、任务、操作工具二、针对厌恶的事物、场所、人三、针对厌恶的关注第二节 基于功能不合理的行为的干预策略一、针对厌恶的作业、活动和操作工具二、针对厌恶的事物、场所或人三、针对厌恶的关注第七章 与自动化强化功能有关的干预策略节 基于功能合理的行为的干预策略一、用以发展恰当行为的干预策略二、基于前奏事件的干预策略三、基于行为结果的干预策略第二节 基于功能不合理的行为的干预策略一、基于行为和行为结果的干预策略二、基于前奏事件的干预策略第八章 促进行为维持与迁移的策略节 行为维持与迁移概述一、行为迁移与维持的概念二、不理想的迁移表现及影响迁移效果的因素第二节 促进行为维持与迁移的策略一、促进行为维持的策略二、促进行为迁移的策略第九章 学校范围的积极行为支持节 概述一、什么是学校范围的积极行为支持二、学校范围的积极行为支持的特征第二节 学校范围积极行为支持的实施一、学校范围积极行为支持的三级干预模式二、学校积极行为支持的实施过程三、影响成功实施的常见问题四、美国新罕布什尔州积极行为支持的实践案例第十章 以家庭为中心的积极行为支持节 概述一、什么是以家庭为中心的积极行为支持二、家庭在行为干预中的作用三、以家庭为中心的积极行为支持的特点四、以家庭为中心的积极行为支持的理论来源第二节 以家庭为中心的积极行为支持的实施一、以家庭为中心的积极行为支持的实施过程二、以家庭为中心的积极行为支持实施过程中的常见问题三、以家庭为中心的积极行为支持案例介绍参考文献

昝飞，心理学博士，华东师范大学特殊教育学系副教授，主要从事特殊儿童行为问题与干预、自闭症儿童干预与训练、特殊儿童言语障碍等方面的教学和研究工作，曾经主持过国家哲学社会青年基金等项目。参与编写的著作有《行为矫正技术（第二版）》《特殊教育学》《特殊教育概论》等，译著及参与翻译的著作有《中重度障碍学生的教学全纳性教育环境中的应用》《实验心理学》等。另外，还从事教育和心理方面的临床咨询工作，尤其在自闭症等特殊儿童及其家长的咨询方面具有丰富的实践经验。

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